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《授課方法的心理學原理之三十九:羅森茨威格的豐富經歷實驗》

作者: 佚名  上傳時間:2009-12-24  瀏覽:147
作者:郝志強

當你去兒童商店,就會看到琳瑯滿目地各種玩具,不禁會羨慕現在的小孩子,有那么多選擇的機會。我弟弟為了自我補償,買了一些電動車,沒事時也玩一玩。確實孩子喜歡玩,無論是農村孩子和自然玩耍,還是城里孩子和玩具玩耍,玩是孩子的天性。孩子可以在玩中,找到自我,在玩中,發展人際關系能力,甚至在玩中,開發智力。生物心理學家也通過實驗,來了解“玩兒”對智力的作用。

心理學家羅森茨威格,選了一批遺傳素質一致的老鼠(一窩的老鼠),把它們任意分成三組。第一組3只老鼠被關在鐵籠子里一起喂養,此為“標準環境”。第二組老鼠被單個地隔離起來,身處在三面不透明的籠子里,光線昏暗,幾乎沒有刺激,此為“貧乏環境”。第三組十幾只老鼠一起被關在一個大而寬敞,光線充足、設備齊全的籠子里,內有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”,此為 “豐富環境”。經過幾個月的環境“熏陶”后,馬克•羅森茨威格發現處于“豐富環境”中的老鼠最“貪玩”,處于“貧乏環境”中的老鼠最“老實”。

實驗之后,他將老鼠的大腦摘出解剖,進行分析,結果發現三組老鼠在大腦皮層厚度、腦皮層蛋白質含量、腦皮層與大腦的比重、腦細胞的大小、神經纖維、神經膠質細胞的數量等方面,都存在著明顯的差異。“豐富環境”組的老鼠優勢最為顯著,而“貧乏環境”的老鼠最劣勢。有關兩組老鼠大腦的神經突觸發現,在“豐富環境”的老鼠,比“貧乏環境”的老鼠,神經突觸大50%。

心理學家沙赫特?斯坦利也做過一個實驗:他以每小時15美元的酬金,聘請人到一個小房間去住。這個小房間與外界完全隔絕,沒有報紙,沒有電話,不準寫信,也不讓其他人進入,營造了一個真正的“貧乏環境”。最后有5人應聘參加實驗,實驗結果是:有一個人在小房間里只呆了兩個小時就出來了,有3個人呆了兩天,另一個人呆了8天。這個呆了8天的人出來以后說:“如果讓我在里面再多呆一分鐘,我就要發瘋了。”可見,一個極端貧乏的環境,那是人無法忍受的。

我們看到很多公司,特別注重室內的環境,很多都有一些員工活動設備,甚至有的公司還有按摩床,健身房,至少有一些花花草草。雖然這些環境沒有大自然那么復雜多變,但也讓員工工作環境豐富化,可以激發他們的創造力。有的公司也采用了崗位輪換這一辦法,也是讓員工象“豐富環境”的老鼠一樣,能聰明,發揮更多生產力。

你要想在培訓中,用“豐富環境”來開發學員的智力,是不是有點晚了?但在風景優美的度假村,舉行培訓,教室充滿了森林的味道,是不是“豐富環境”呢。學員們頓頓飯都不同,尤其是有一些地方的特色,是不是“豐富環境”呢?上完課后,晚上安排一些娛樂活動,或座談會,促進大家思想交流,或通過娛樂加深友誼,是不是“豐富環境”呢?學員上完一天課后,換到不同的小組中,和不同的學員一起探討,是不是也是“豐富環境”呢?總之,培訓的每個安排,都要仔細設計,為的是能讓學員有良好的學習,和充分參與。

郝志強:著名專業培訓講師。業務員出身,有豐富的實戰經驗。MSN郵箱:[email protected][email protected] 郝志強原創培訓網:http://

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關鍵字: 授課 方法 心理學 原理

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