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《授課方法的心理學原理之四十七:比較教學法》

作者: 佚名  上傳時間:2009-12-24  瀏覽:101
作者:郝志強

在說使用“比較教學法”之前,我們先來看一個教學實踐,所謂教學法還要靠教學效果來校驗,郝老師常說“教學效果是檢驗教學法的唯一標準”。

老師準備上神話故事課,于是老師要求學生,先選擇兩個自己熟悉的神話。然后老師給學生介紹了諸如主題、人物情節和文藝觀等要素,最后要求學生用老師講過的文學要素,來比較這兩個神話,并寫出總結報告。在作結果報告時,學生們不僅描述了,他們從神話故事學到的東西,還解釋了在文學要素方面,他們的收獲。

你覺得這樣的教學方式如何?結論是誰給出的,老師還是學生?老師在教學中扮演了什么角色?這就是引導學生比較的教學法。在這個教學實踐中,老師起到了引導者的作用,同時給了學員一些方法和分析工具,讓學生拿這些工具去,自己解決問題。是不是很象,一個師傅教了徒弟使用鉆頭的用法,然后給他一塊木頭,讓他不斷地練習,直到掌握了技巧呢?所以我以前說過,什么是培訓呢?培訓就是總結和訓練。其中講師的工作是幫助學員總結,再來指導學員練習。

在培訓市場上,有些講師所謂的TTT講師訓練課,在課程中倡導講師要“編導演”,教學的三步曲,這就是典型地走入培訓的誤區!教學中,不是講師要做演員,而是讓學員來做演員,講師上課是有表演的成分,但不多,如果能演就能當講師的話,那么相聲大師就是最好的講師了,你愿意聽一個相聲大師給你講課嗎?

在比較教學法中,講師在前面的引導很重要,講師要通過引導,激發學員的學習興趣。然后講師給出解決問題的工具,如果覺得學員不大理解這個工具的作用,講師可以舉個例子,讓學員有感性的認識,然后再進入到練習階段。

而在學員練習比較的過程中,講師要深入到學員里面去,觀察學員的情況,看是不是有人需要輔導。是不是有人已經很快有了結論,是不是有人偏離了主題,是不是有人還沒有理解講師說過的工具。此時講師再根據學員不同的情況,進行有針對性的輔導為好。

郝志強:著名專業培訓講師。業務員出身,有豐富的實戰經驗。MSN郵箱:[email protected][email protected] 郝志強原創培訓網:http://

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